За словами Фокса Вернона, “наука про життєстійкість спочатку з’явилася в психології як щасливе дітище двох батьків – дитячої психіатрії та психології розвитку” (с. 14). 2. У дитячій психіатрії вважалося, що негативний досвід, отриманий в ранньому дитинстві, призводить до психічних захворювань у дорослому віці. Робота Джона Боулбі (про зв’язок між матір’ю та дитиною) поклала початок систематичному дослідженню дитячих розладів.
Історія життєстійкості
“Робота Боулбі матеріалізувалася з більш ранніх коренів дитячої психіатрії, які були закладені в русі за психічну гігієну [тобто психічне здоров’я] і дитяче виховання на початку 20-го століття” (с. 14).2 Почавшись на початку 1900-х років і досягнувши піку через кілька десятиліть, ці рухи намагалися запобігти психічним захворюванням у дорослих, вирішуючи проблеми з поведінкою у дітей.
У 1970-х роках дитяча психіатрія почала збирати дані (наприклад, дослідження Раттера про розлуку матері та дитини) про те, як дитячі травми впливають на розвиток. Дослідження також почали виявляти інші стресові фактори та фактори ризику (наприклад, бідність), пов’язані з проблемами психічного здоров’я у дорослих.
Шизофренія та компетентність
На цьому етапі нашої розповіді дослідники натрапили на несподіваний висновок. Щоб дізнатися більше про цей висновок, ми повинні звернутися до Нормана Гармезі, який визнаний першопроходцем психологічного вивчення життєстійкості. Гармезі та його співробітник Еліот Роднік проводили дослідження шизофренії і помітили, що в той час, як деякі пацієнти з шизофренією залишалися в лікарні протягом багатьох років і ледве могли функціонувати, інші справлялися набагато краще – вони були здатні швидко одужувати, знаходити роботу і підтримувати довготривалі стосунки. Вивчивши біографії учасників обох груп, Гармезі дійшов висновку, що ті пацієнти, які справлялися краще, часто демонстрували модель компетентності в багатьох сферах свого життя. Потім він провів дослідження дітей, чиї батьки хворіли на шизофренію. Він виявив, що багато з цих дітей були напрочуд успішними, зважаючи на їхні обставини.
Гармезі писав: “Вивчаючи дітей з групи ризику і вразливих дітей, ми натрапили на іншу групу дітей, чий прогноз можна було б вважати несприятливим”, але “які не вписуються у наші таблиці прогнозів і вже у дитинстві мають видимі показники, що є ознаками компетентності: добрі стосунки з однолітками, академічні досягнення, відданість освіті і цілеспрямованим життєвим цілям” (с. 114).4 Він назвав цих дітей “невразливими”2.
Стійкі діти
Щоб дослідити, як розвивається компетентність, Гармезі вивчав інших дітей, які демонстрували компетентність, незважаючи на те, що жили в стресових ситуаціях і бідності. Цей напрямок досліджень врешті-решт почав вивчати якості, які сьогодні ми називаємо життєстійкістю.
Інші дослідники, які вивчали життєстійкість у дітей, виявили, що діти можуть бути досить життєстійкими. Наприклад, що “навіть у найжахливіших умовах, включаючи війну, ув’язнення в концентраційних таборах, сексуальне і фізичне насильство та наркоманію батьків, від 50% до 70% постраждалих дітей виживали і продовжували жити нормальним життям у плані розвитку”. Через такі висновки дослідники “почали зосереджуватися не лише на факторах ризику і стресах, але й на тому, що стало називатися захисними факторами, гіпотетичними будівельними блоками життєстійкості” (с. 16)2.
Компетентність чи стійкість?
Перш ніж завершити мою коротку історію життєстійкості, дозвольте мені коротко пояснити різницю між життєстійкістю та компетентністю, враховуючи, що компетентність часто вивчається в дослідженнях життєстійкості.
Відповідаючи на запитання про різницю між компетентністю і життєстійкістю, Гармезі зазначив, що компетентність – це ярлик для поведінки, яка вважається адаптивною, тоді як життєстійкість – це “явна компетентність, незважаючи на вплив значних стресорів” (с. 7). 3 Неможливо обговорювати життєстійкість, якщо немає стресу.
Він також зазначив, що хоча життєстійкість часто вивчають на людях, які зазнали сильних стресів (наприклад, війна і бомбардування), життєстійкість також актуальна для вивчення людей, які живуть у бідності, тому що для цих людей сума стресових переживань, пов’язаних з бідністю, вказує на дезадаптацію і дисфункцію. Людина, яка виросла в бідності, але зуміла стати компетентною в багатьох сферах життя, демонструє значну життєстійкість.
Джерела:
1. Aburn, G., Gott, M., & Hoare, K. (2016). What is resilience? An integrative review of the empirical literature. Journal of Advanced Nursing, 72, 980–1000.
2. Vernon, R. F. (2004). A brief history of resilience: From early beginnings to current constructions. In C. S. Clauss-Ehlers & M. D. Weist (Eds.), Community planning to foster resilience in children (pp. 13-26). New York, NY: Kluwer Academic.
3. Rolf, J. E (2002). Resilience: An interview with Norman Garmezy. In M. D. Glantz & J. L. Johnson (Eds.), Resilience and development: Positive life adaptations (pp. 5– 14). New York, NY: Kluwer Academic/Plenum.
4. Garmezy, N. (1971). Vulnerability research and the issue of primary prevention. American Journal of Orthopsychiatry, 41, 101-116.
Переклад з англійської та адаптація: Назарій Петрів
Джерело: Arash Emamzadeh. Invulnerables: The Origins of Resilience. Psychology Today.